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高三学生写作能力快速提高方略

2021年(nian)06月09日 17:05:21 访问量:1034

写作能力的提升是个慢工活,要日积月累,才能获得一定的文学素养。所以很多老师和学生认为,到了高三,学习任务繁重,没有时间去做点滴的积累,难以实现“厚积薄发”的目的,因此便放弃了对写作水平提高的追求。

其实非也。语文学习固然依靠长时间的积淀,但只要有效利用手边的现有资源,充分利用零碎时间,短时期内实现写作能力的拔高也是很有可能的。

一(yi)、积(ji)累写作素材(cai)。

1.梳理课文,挖掘熟悉素材的价值。

课文是学生最熟悉的文本。引导学生从课文中挖掘人、事的价值,可以达到“近水楼台”的素材积累效果。例如,从《苏武传》中提炼“家国情怀”“矢志不渝”的含义,从《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》中提炼“责任”“担当”“勇气”等含义,从《老人与海》中提炼“坚持”“与命运抗争”的含义,从《寡人之于国也》提炼“生态保护”“可持续发展”的含义……总之,教材中的素材用起来更熟悉,更精准,只要信手拈来即可。

2.精准安排课前演讲内容,开阔视野,丰富积累。

一是分享典型新闻事件,挖掘立意角度。安排学生对本周的典型新闻进行讲解,要求学生记录事件的核心要素,对素材的立意角度进行分析。二是分享名人名言,对其寓意进行解读,让学生有深刻的印象和充分的理解,在写作时引用可为文章增色。

3.充分利用实用类文本、文言文的素材。

做完实用类文本与文言文传记阅读题之后,可以将阅读材料中的人物、事件提炼出来,整理成素材条;也可以对人物、事件进行分析阐述,为写作储备素材。

2016年全国三卷实用类文本阅读《一代通儒顾炎武》中顾炎武“天下兴亡匹夫有责”的使命感、2013年全国二卷《一个不能忘记的人》中卢作孚实业救国的责任感、2015年全国一卷《朱东润自传》中朱东润拯救危亡的一身正气,均可为写作提供典型生动的素材。

丰富的素材积累,一则可以让学生写作有话可说,避免言之无物;二则,开阔学生视野,让他们的心灵与社会与世界对话,对社会现象进行思考,培养学生的家国情怀和责任意识。

二、提升语言表达能力。

1.仔细玩味试卷中散文、诗歌的语言魅力,提升语言文字的感知能力。

文学类文本阅读和诗歌鉴赏题也是非常好的阅读素材,引导学生对精彩的词句进行摘抄,便于反复玩味。而有一些格外出色的语句段落,可以熟读成诵,以便在需要时引用。

2018年全国一卷小说《有声电影》中细腻的人物刻画、2018年江苏卷小说《小哥儿俩》中对人物形象的着力塑造、2019年全国三卷小说《到梨花屯去》中生动隽永意味深长的景物描写,给学生的记叙文写作提供很好的技巧范本。

2.抄写经典片段,让优秀的作品滋养自己。

高三没有整块的阅读时间,所以我们充分利用零碎时间,每天做一些经典作品的摘抄。我给学生推荐的抄写范本为余秋雨的文化散文系列,因为余先生的语言气势磅礴文采出众,他的文化散文对中国的文学发展脉络、中外文学风格的比较都有自己独到而深刻的思考,摘抄其作品中的精彩段落,让大师的语言一点一点浸润到自己的语言习惯中去,从而形成良好的表达能力。

三、提升思辨能力。

1.论述类文本为写作提供行文思路范式。

论述类(lei)文本分为(wei)社会科学(xue)(xue)类(lei)、自然科学(xue)(xue)类(lei)、中(zhong)外哲学(xue)(xue)类(lei)、古代(dai)文化类(lei)、一般科普说明文,材(cai)料(liao)或出自书评、或出自官方报纸(zhi)网络,文章非常有思辨性,论证严密,表达严谨,有助于学生在阅读和做题的过程中,获得思维能力的发展和思维品质的提升。

2018年全国二卷论述类文本《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界》逐层深入的论证、2018年全国三卷《城市社会:文明多样性与命运共同体》并列式论证、2017年全国一卷《中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角》的多角度论证,均能在议论文的结构布局、思路安排方面给学生一些启示。

2.课前演讲实现思维的碰撞。

对于有争议的新闻,可以采取小型辩论活动,提升学生思维的思辨性;对于含义丰富的新闻,可以开展“头脑风暴”让学生多角度挖掘新闻事件的价值;对于名言警句,可以让学生辩证性分析其内涵。

在对话中碰撞,在碰撞中辩证地认识人和事,从而帮助学生客观看待问题,理性分析问题,最终合理解决问题。

四、反复修改,整体拔高。

对于高三学生的作文训练,我更注重的是“怎样写好”,而不是“写了多少”。所以我们会对一篇作文进行反复修改:调整结构、丰富论证方法、深挖论据、美化语言。经过四至五次的修改,确保这篇作文已经是作者的最高水平,然后再进行下次作文。在修改的过程中,学生对自己的问题认识得更深刻,掌握更多的写作方法并将之加以实践。

同时我们还会采取生生互改,在帮助别人修改文章的过程中,学习别人的长处,反思自己的不足,也是一种写作能力的提升。

总而言之,高三复习既要立足于习题训练,但又不能以做题为唯一目标。充分利用试题,将卷面阅读内容进行系统的分门别类的整理,达到“一卷多用”的效果。只要试卷用得好,写作水平的提高必是快速而直观的。

                宝鸡(ji)中学   樊(fan)宝玲

编辑:徐(xu)晓丽
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