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生活化教学在高中生物教学中的应用

2021年06月(yue)24日 17:03:12 访问量:2287

    摘要:为了能激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)效(xiao)果(guo),使学(xue)(xue)生(sheng)更(geng)加积(ji)极地(di)投入(ru)到(dao)高中生(sheng)物学(xue)(xue)习(xi)(xi)中,实现学(xue)(xue)习(xi)(xi)能力(li)的(de)(de)发(fa)展(zhan),教(jiao)师普遍认识到(dao),只(zhi)有在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)中采用生(sheng)活化的(de)(de)资(zi)源,从(cong)学(xue)(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)(de)事物入(ru)手进行教(jiao)学(xue)(xue),才能够达到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)效(xiao)果(guo)。在(zai)本(ben)文(wen)中,本人将(jiang)从教(jiao)学实(shi)践入手,探索生(sheng)活化教(jiao)学在高中(zhong)生(sheng)物教(jiao)学中(zhong)的有效应(ying)用(yong)途径和方法。

关键词:高中生(sheng)物教(jiao)学(xue);生(sheng)活化(hua)教(jiao)学(xue);应用(yong)途径(jing);方法

与初(chu)中(zhong)阶段的(de)知识(shi)相比,高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知识(shi)的(de)难度实现了一定提(ti)升,也含有一些抽象的(de)内容,使(shi)得学生(sheng)(sheng)(sheng)在学习过程中(zhong)面临着一定的(de)问题。教(jiao)师应将生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)素材融入到生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)学习中(zhong),让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)能够在生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)学习中(zhong)产生(sheng)(sheng)(sheng)积(ji)极(ji)性(xing),从而使(shi)高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)学达到更好的(de)效(xiao)果(guo)。

一(yi)、以往高(gao)中生物(wu)教学中存在(zai)的(de)问(wen)题分析

1.缺乏教师与学生的互动

在以往(wang)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中,很多(duo)教(jiao)师(shi)都将课程(cheng)安排的(de)(de)比较(jiao)慢,教(jiao)学(xue)(xue)节奏比较(jiao)快,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)过程(cheng)中很少有与(yu)教(jiao)师(shi)进(jin)行(xing)沟通(tong)的(de)(de)机会。当学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇到难以解决的(de)(de)问题(ti)时,也很少与(yu)教(jiao)师(shi)进(jin)行(xing)沟通(tong),使得教(jiao)师(shi)不(bu)了解学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知识掌握(wo)情况(kuang),也无法提(ti)供针对(dui)性的(de)(de)指导,因(yin)此使教(jiao)学(xue)(xue)与(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)实(shi)际(ji)学(xue)(xue)习(xi)情况(kuang)存在着(zhe)一(yi)定的(de)(de)距(ju)离,不(bu)利于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成长(zhang)。

2.教学方法过于单一

很(hen)多(duo)教师在教学(xue)(xue)中仅(jin)仅(jin)采用讲授法(fa)来对知识进行讲解,而没(mei)有根据学(xue)(xue)生的需求来提(ti)供多(duo)样化的教学(xue)(xue)方(fang)法(fa),使学(xue)(xue)生对高中生物的学(xue)(xue)习感到枯燥、无味,无法(fa)激发其(qi)学(xue)(xue)习兴趣,影响了学(xue)(xue)生在高中生物课(ke)堂上的投入程度(du)。

3.缺乏实践环节

高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong),教师比较重视对(dui)理论(lun)知识(shi)的讲(jiang)解,因(yin)此在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)很(hen)少让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)开展(zhan)自主(zhu)实践,就算开展(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)实验,也大部分是教师进(jin)行操作、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行观察,而(er)无(wu)法(fa)投入到实践中(zhong),从(cong)而(er)使(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)无(wu)法(fa)掌握(wo)在(zai)实践中(zhong)应用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知识(shi)的方法(fa),限制(zhi)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)综合能(neng)力的发展(zhan)。很(hen)多高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)都缺乏(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)应用的环节,使(shi)(shi)得学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)没有机会将自己掌握(wo)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识(shi)在(zai)实践中(zhong)进(jin)行使(shi)(shi)用,发展(zhan)自己的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素养(yang),对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)领(ling)域(yu)的发展(zhan)产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不利影响。

二、生活化教学(xue)(xue)在(zai)高中生物教学(xue)(xue)中的应用(yong)探索

1.列举生活案例,探索生物科学

生(sheng)物是一门自(zi)然(ran)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),与人们的(de)生(sheng)活(huo)有着千丝万缕的(de)联(lian)系,同时,生(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)识(shi)也能够在(zai)生(sheng)活(huo)中得(de)到非常广泛的(de)应(ying)用。由于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)能够充分认识(shi)到生(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与生(sheng)活(huo)的(de)联(lian)系,因(yin)(yin)此,使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)无法(fa)真正意义(yi)上地走入到生(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中,对(dui)(dui)生(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)知(zhi)识(shi)缺乏认识(shi)。因(yin)(yin)此,教师(shi)可以为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)列举丰富的(de)生(sheng)活(huo)案例(li),让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能够在(zai)生(sheng)活(huo)中发现生(sheng)物知(zhi)识(shi)的(de)线索(suo),从而对(dui)(dui)生(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科更加亲近。

例(li)如,在学(xue)(xue)习《细(xi)(xi)胞(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)质(zhi)输(shu)(shu)入和输(shu)(shu)出(chu)》时,由于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)无法通过(guo)直观(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式对(dui)(dui)细(xi)(xi)胞(bao)进(jin)行(xing)观(guan)察,因(yin)(yin)此(ci)很(hen)难(nan)对(dui)(dui)细(xi)(xi)胞(bao)间(jian)物(wu)(wu)质(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)输(shu)(shu)入和输(shu)(shu)出(chu)情况进(jin)行(xing)想象。因(yin)(yin)此(ci),我(wo)为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)列(lie)举了(le)一个生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子:当我(wo)们吃很(hen)多咸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)食物(wu)(wu)或者是辣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)食物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候,我(wo)们经常(chang)会有什么感觉?学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo),会觉得嘴(zui)巴非常(chang)干(gan),因(yin)(yin)此(ci)需要(yao)喝很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水。我(wo)告(gao)诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),这就(jiu)是由于细(xi)(xi)胞(bao)在盐(yan)度(du)(du)较(jiao)浓(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)境中,出(chu)现了(le)细(xi)(xi)胞(bao)失(shi)水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)现象,因(yin)(yin)此(ci)就(jiu)会让我(wo)们感觉非常(chang)干(gan)燥(zao),需要(yao)吸收(shou)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水分。在这个案例(li)中,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看出(chu),对(dui)(dui)于不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浓(nong)度(du)(du),物(wu)(wu)质(zhi)会从(cong)浓(nong)度(du)(du)比较(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)向浓(nong)度(du)(du)比较(jiao)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)进(jin)行(xing)渗透,从(cong)而对(dui)(dui)细(xi)(xi)胞(bao)物(wu)(wu)质(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)运输(shu)(shu)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)想象和认识。通过(guo)对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)列(lie)举,能(neng)够(gou)(gou)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)学(xue)(xue)知识产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉(xi)之感,能(neng)够(gou)(gou)感受到生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)就(jiu)在我(wo)们身边,从(cong)而能(neng)够(gou)(gou)对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)学(xue)(xue)知识进(jin)行(xing)更加主动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。

2.创设直观情境,感受生物知识

由(you)于高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)教学(xue)中(zhong)(zhong)的(de)很多(duo)内容,学(xue)生(sheng)(sheng)无法直观地(di)通过肉眼来进行(xing)观察,因此学(xue)生(sheng)(sheng)会觉得(de)生(sheng)(sheng)物(wu)学(xue)知识(shi)(shi)存在(zai)着(zhe)很大(da)的(de)难度,教师可以(yi)采用直观的(de)情(qing)境,为学(xue)生(sheng)(sheng)展示(shi)一个(ge)丰富多(duo)彩的(de)生(sheng)(sheng)物(wu)世界(jie),让学(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)够通过生(sheng)(sheng)动(dong)化的(de)方式对(dui)高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)知识(shi)(shi)进行(xing)认识(shi)(shi),以(yi)新的(de)方式对(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)知识(shi)(shi)进行(xing)感受(shou)。

例如,在学(xue)习(xi)《减数分(fen)(fen)裂(lie)和受(shou)精作(zuo)用(yong)》的(de)(de)(de)(de)时(shi)候,学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)于(yu)这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)知(zhi)识(shi)非常(chang)陌(mo)生(sheng)(sheng),也没有在实(shi)际(ji)生(sheng)(sheng)活中(zhong)接触到(dao)类似的(de)(de)(de)(de)内容。为了(le)能够帮(bang)助学(xue)生(sheng)(sheng)更好地对(dui)(dui)这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)知(zhi)识(shi)进行(xing)吸收,我从(cong)网络上搜集了(le)与减数分(fen)(fen)裂(lie)和受(shou)精作(zuo)用(yong)相关的(de)(de)(de)(de)视频,视频中(zhong)对(dui)(dui)染色(se)体(ti)进行(xing)了(le)介绍,并且用(yong)动(dong)画(hua)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)对(dui)(dui)减数分(fen)(fen)裂(lie)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)进行(xing)了(le)模拟,让学(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)动(dong)地看(kan)到(dao)了(le)染色(se)体(ti)变化的(de)(de)(de)(de)全(quan)过程(cheng),也将抽象的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)转变成了(le)直(zhi)观(guan)的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物,从(cong)而实(shi)现了(le)对(dui)(dui)这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)更加(jia)透彻(che)的(de)(de)(de)(de)掌握。通过为学(xue)生(sheng)(sheng)营造直(zhi)观(guan)情境,能够用(yong)学(xue)生(sheng)(sheng)更加(jia)喜爱的(de)(de)(de)(de)方式(shi)对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)物知(zhi)识(shi)进行(xing)学(xue)习(xi),从(cong)而产生(sheng)(sheng)事(shi)(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)效果。

3.采用生活素材,点燃趣味课堂

在(zai)以往的(de)(de)高中生(sheng)物教学中,教师采用(yong)(yong)的(de)(de)教学道具和素材(cai)都比较专业化,而没有在(zai)其中体现生(sheng)活化的(de)(de)因素。教师在(zai)准备教学材(cai)料的(de)(de)时候,可以适(shi)当(dang)加入(ru)生(sheng)活化的(de)(de)材(cai)料,使学生(sheng)能够通过对生(sheng)活材(cai)料的(de)(de)应用(yong)(yong),来近(jin)距离(li)地感受生(sheng)物学知识,并且(qie)增(zeng)加对生(sheng)物学教学的(de)(de)兴趣,从而能够进(jin)一步点(dian)燃(ran)欢(huan)乐的(de)(de)生(sheng)物学课堂。

例(li)如,在(zai)学(xue)(xue)习《植物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长素(su)》的(de)时候,我(wo)为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿来了(le)两(liang)盆(pen)绿(lv)植。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)观察发现,其中一盆(pen)绿(lv)植长得非(fei)常挺拔,而另(ling)一盆(pen)绿(lv)植比(bi)较倾(qing)斜(xie),并不竖直(zhi)。我(wo)告诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),这两(liang)盆(pen)绿(lv)植都放在(zai)我(wo)的(de)办公室(shi)里,不过(guo)一盆(pen)绿(lv)植我(wo)经常会让(rang)(rang)它换方向接受(shou)阳光,而另(ling)一盆(pen)从(cong)没(mei)有调(diao)整过(guo)方向,大家能(neng)够猜到(dao)哪盆(pen)绿(lv)植从(cong)没(mei)调(diao)整过(guo)方向吗?学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都猜,长得倾(qing)斜(xie)的(de)那一盆(pen)从(cong)来没(mei)有调(diao)整过(guo)方向。我(wo)又问(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):为什么这两(liang)盆(pen)绿(lv)植会发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)这样的(de)变化呢?学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答,跟光照有关系。在(zai)绿(lv)植的(de)案例(li)中,我(wo)引出了(le)“植物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长素(su)”的(de)概念,并让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)认识(shi)到(dao),植物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)长素(su)会受(shou)到(dao)很(hen)多(duo)因素(su)的(de)影(ying)响,刚才我(wo)们提到(dao)的(de)光照就是其中之(zhi)一。通(tong)过(guo)采用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化的(de)素(su)材,能(neng)够让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接触(chu)更(geng)多(duo)与生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)相关的(de)知识(shi),也使课堂充满(man)了(le)乐趣。

4.结合生活实践,提高综合能力

对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行理论教学(xue)(xue)只是生(sheng)(sheng)物教学(xue)(xue)的(de)其中一个环节,更重(zhong)要的(de)是要指(zhi)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)将(jiang)生(sheng)(sheng)物学(xue)(xue)知识应用到生(sheng)(sheng)活(huo)问题中。因此(ci),教师可以为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)组织生(sheng)(sheng)活(huo)实践活(huo)动,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够通过亲手(shou)操作的(de)方法,对(dui)生(sheng)(sheng)物知识进行更加透彻的(de)认识和了解,从而(er)使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)物综(zong)合(he)能力实现提升和发(fa)展。

例如(ru),在(zai)(zai)学(xue)习《酶(mei)(mei)的(de)(de)特性》的(de)(de)时(shi)(shi)候,我(wo)(wo)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)回家的(de)(de)时(shi)(shi)候观察家中(zhong)(zhong)的(de)(de)洗(xi)衣(yi)(yi)粉(fen),看(kan)看(kan)其(qi)中(zhong)(zhong)是(shi)否具有酶(mei)(mei)的(de)(de)成分,思考(kao)酶(mei)(mei)在(zai)(zai)清(qing)洗(xi)衣(yi)(yi)服的(de)(de)时(shi)(shi)候起到(dao)(dao)什(shen)么样的(de)(de)作(zuo)用(yong),我(wo)(wo)们应如(ru)何对(dui)(dui)酶(mei)(mei)的(de)(de)作(zuo)用(yong)进行(xing)利用(yong),使其(qi)能(neng)(neng)够更(geng)好(hao)(hao)地帮助我(wo)(wo)们洗(xi)干净衣(yi)(yi)服。有的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)(fa)现(xian)(xian),自己(ji)的(de)(de)妈妈经常在(zai)(zai)洗(xi)衣(yi)(yi)服的(de)(de)时(shi)(shi)候使用(yong)温(wen)水,当时(shi)(shi)他(ta)以为妈妈是(shi)担(dan)心水太凉,学(xue)过酶(mei)(mei)的(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)之(zhi)后,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)认识(shi)(shi)到(dao)(dao),在(zai)(zai)洗(xi)衣(yi)(yi)粉(fen)中(zhong)(zhong)加(jia)入温(wen)水能(neng)(neng)够让酶(mei)(mei)更(geng)加(jia)彻底的(de)(de)反应,从而使洗(xi)衣(yi)(yi)粉(fen)发(fa)(fa)挥(hui)出更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)清(qing)洁效(xiao)果。针对(dui)(dui)这个问题,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)家中(zhong)(zhong)展开了(le)实验(yan)。他(ta)发(fa)(fa)现(xian)(xian),温(wen)水相对(dui)(dui)于凉水来说,衣(yi)(yi)服上的(de)(de)污渍更(geng)容易融入到(dao)(dao)水中(zhong)(zhong),也意味着酶(mei)(mei)更(geng)好(hao)(hao)地发(fa)(fa)挥(hui)了(le)作(zuo)用(yong)。通过引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)进行(xing)实践(jian),能(neng)(neng)够有效(xiao)激发(fa)(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)应用(yong)能(neng)(neng)力,鼓励(li)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)将自己(ji)掌(zhang)握的(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)应用(yong)到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong),从而实现(xian)(xian)了(le)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)与生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物教学(xue)的(de)(de)融合。

总(zong)之,知识来源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo),将生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容融入(ru)课(ke)堂(tang)(tang),是提高高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)有效性的(de)(de)主要(yao)(yao)途径之一。因此,在高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),教(jiao)(jiao)师的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容要(yao)(yao)与学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)实际(ji)密切联系(xi)(xi),同时,教(jiao)(jiao)师要(yao)(yao)将生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物学(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)系(xi)(xi)统教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)与生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)随机教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)相结合。高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)应该从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)实际(ji)出(chu)发,以学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)当前(qian)的(de)(de)需要(yao)(yao)、问题(ti)、困惑为中(zhong)(zhong)心(xin),吸(xi)收鲜活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)内容,让课(ke)堂(tang)(tang)充满(man)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)真、灵动的(de)(de)美,提高生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有效性。

参考(kao)文献:

[1]惠秀华.论高中生物生活化教学中课外拓展的应用[J].华夏教师,2019(35):32-33.

[2]肖兴平.坚持生活化理念,提高高中生物教学实效性[J].华夏教师,2018(32):66-67.

[3]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋,2018(21):171.

         宝鸡中学    叶(ye)婧 

编辑:徐晓(xiao)丽
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