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听课有益须立足“三味”

2021年06月24日 16:59:54 访问量:929

听课,是(shi)(shi)(shi)(shi)学(xue)校(xiao)(xiao)常规教(jiao)(jiao)研(yan)活动的(de)(de)(de)重要抓(zhua)手,是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)本研(yan)修的(de)(de)(de)重要平台(tai),是(shi)(shi)(shi)(shi)提升教(jiao)(jiao)师专(zhuan)业水平的(de)(de)(de)重要方式。可(ke)以这样说,一(yi)(yi)所(suo)学(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)实(shi)(shi)不实(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)学(xue)研(yan)究深不深、学(xue)术氛围浓不浓,从(cong)教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)听课中(zhong)可(ke)见端(duan)倪。一(yi)(yi)个教(jiao)(jiao)师是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)爱学(xue),是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)会学(xue),是(shi)(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)学(xue),从(cong)他们(men)的(de)(de)(de)听课中(zhong)更是(shi)(shi)(shi)(shi)见微知著。现实(shi)(shi)中(zhong),一(yi)(yi)线教(jiao)(jiao)师对听课的(de)(de)(de)看法和意(yi)见可(ke)能表述不一(yi)(yi),但有一(yi)(yi)点却非常清(qing)晰和强烈:听课有益。

听(ting)课有益,须(xu)立足(zu)于“学味”

学(xue)然后知(zhi)不足。听课,最通(tong)俗的(de)理解就是(shi)教师间相互(hu)学(xue)习。听课的(de)过(guo)程,就是(shi)一个互(hu)学(xue)互(hu)鉴(jian)的(de)过(guo)程。我(wo)们(men)既(ji)要看到(dao)他人(ren)的(de)优点,学(xue)习以自(zi)强,又要看到(dao)他人(ren)的(de)缺(que)憾(han),学(xue)习以自(zi)省。因(yin)此,在听课中,教师要想学(xue)有所(suo)(suo)得(de),学(xue)有所(suo)(suo)获,学(xue)有所(suo)(suo)悟(wu),就必(bi)须(xu)立足于“学(xue)”字,让听课充满“学(xue)味”。

首(shou)先,听(ting)(ting)课(ke)(ke)前要(yao)(yao)做(zuo)足“预习(xi)”。凡事预则立。一方面(mian)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)对(dui)听(ting)(ting)课(ke)(ke)的(de)内(nei)容做(zuo)到心中有数,这就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)必须提前进行学(xue)习(xi),比如这节课(ke)(ke)的(de)相关课(ke)(ke)程标准要(yao)(yao)求、核心素养培养、教(jiao)(jiao)材(cai)重难点等,听(ting)(ting)课(ke)(ke)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)一定要(yao)(yao)了(le)然(ran)于(yu)胸。另一方面(mian)听(ting)(ting)课(ke)(ke)前教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)还可以(yi)通过互联(lian)网,对(dui)即将(jiang)(jiang)听(ting)(ting)课(ke)(ke)的(de)内(nei)容进行学(xue)习(xi),以(yi)便(bian)系统、全面(mian)地(di)把握即将(jiang)(jiang)听(ting)(ting)课(ke)(ke)的(de)内(nei)容。在条件允许(xu)的(de)情况下(xia),教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)还可以(yi)了(le)解执(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)风格,这样更加有利于(yu)在听(ting)(ting)课(ke)(ke)中形(xing)成主动(dong)。

其次,听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)要(yao)(yao)做(zuo)实(shi)“演(yan)习”。这(zhei)里的(de)(de)(de)(de)“演(yan)习”,指的(de)(de)(de)(de)是在(zai)听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)过程中,教师(shi)(shi)切忌一味地“听(ting)(ting)”,要(yao)(yao)结合教学(xue)(xue)(xue)(xue)内容和自(zi)(zi)(zi)身特点,对(dui)执(zhi)教老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)亮(liang)点在(zai)脑海(hai)中进(jin)(jin)行推演(yan)再现,挖掘其中的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)要(yao)(yao),对(dui)其教学(xue)(xue)(xue)(xue)堵点要(yao)(yao)仔(zi)细推敲(qiao),认(ren)真(zhen)琢磨,寻(xun)求(qiu)最佳的(de)(de)(de)(de)解决之道(dao)。此(ci)外,听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)要(yao)(yao)做(zuo)深“温习”。听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)结束后(hou),教师(shi)(shi)要(yao)(yao)结合自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)笔记(ji),以及听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)的(de)(de)(de)(de)所思所感所悟进(jin)(jin)行回(hui)顾,做(zuo)到“温故”而“知新”。尤其是听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)者要(yao)(yao)认(ren)真(zhen)梳理执(zhi)教者课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)理念、课(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)组织艺术、教材处理技(ji)巧、教学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法运用等方(fang)面“亮(liang)点”与“缺憾”, 学(xue)(xue)(xue)(xue)习其精(jing)华,吸(xi)取其教训,在(zai)听(ting)(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)习中不(bu)断地完善(shan)自(zi)(zi)(zi)我。

听课有益,须立(li)足于“辩味”

理(li)(li)不(bu)(bu)辩(bian)(bian)(bian)(bian)不(bu)(bu)清,道不(bu)(bu)理(li)(li)不(bu)(bu)明。这里所说(shuo)的(de)“辩(bian)(bian)(bian)(bian)”,意指辩(bian)(bian)(bian)(bian)论、争辩(bian)(bian)(bian)(bian)。听(ting)(ting)课(ke)的(de)过(guo)程(cheng),也是一个(ge)教(jiao)(jiao)师(shi)间智(zhi)慧碰(peng)撞、相互争辩(bian)(bian)(bian)(bian)、共同精进(jin)的(de)过(guo)程(cheng)。莎士比亚(ya)说(shuo)过(guo):“一千个(ge)读(du)者眼中有一千个(ge)哈姆雷特。”听(ting)(ting)课(ke)亦(yi)是如(ru)此(ci)。听(ting)(ting)课(ke)教(jiao)(jiao)师(shi)由于(yu)受自(zi)身知(zhi)识水(shui)平、工作经(jing)历等因素的(de)影响,对(dui)课(ke)程(cheng)标准的(de)理(li)(li)解(jie)深度、文本的(de)解(jie)读(du)程(cheng)度、重难点知(zhi)识的(de)突(tu)破方法(fa)都(dou)有着不(bu)(bu)同的(de)思考,不(bu)(bu)同的(de)见(jian)解,这正是听课的魅力(li)所在(zai)。因此,在(zai)听课中,听课教师(shi)要立(li)足于“辩(bian)”字,在(zai)辩(bian)论(lun)中激荡(dang)出思维的火花。

首先,从(cong)学(xue)(xue)校(xiao)层面上(shang)讲,学(xue)(xue)校(xiao)要(yao)营造民主、科学(xue)(xue)的(de)(de)学(xue)(xue)术辩论氛围,用制度去引导、规范(fan)教(jiao)师(shi)。鼓(gu)励(li)教(jiao)师(shi)带着批判的(de)(de)思(si)维去听(ting)课(ke)(ke),大胆(dan)质疑,不(bu)迷信(xin)权(quan)威(wei);在(zai)(zai)评课(ke)(ke)环节,要(yao)敢(gan)于“亮剑”,勇(yong)于发表自己的(de)(de)意见(jian),讲真话,说实话,不(bu)避讳,不(bu)掩饰,让(rang)教(jiao)师(shi)在(zai)(zai)宽松、愉悦(yue)、融洽、健康(kang)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)研(yan)讨(tao)中共(gong)(gong)赢。比如(ru),对(dui)于执教(jiao)老(lao)师(shi)课(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)闪光点(dian)、亮点(dian),听(ting)课(ke)(ke)教(jiao)师(shi)要(yao)善于总结、提炼,形成教(jiao)学(xue)(xue)经验(yan),进(jin)行(xing)推广;对(dui)于课(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)遗憾、不(bu)足要(yao)明确(que)指出(chu),共(gong)(gong)同(tong)探(tan)讨(tao)研(yan)究,提出(chu)切实可(ke)行(xing)的(de)(de)合理化建(jian)议,并与(yu)之(zhi)共(gong)(gong)勉。对(dui)于课(ke)(ke)堂上(shang)存(cun)在(zai)(zai)争(zheng)议的(de)(de)问题,学(xue)(xue)校(xiao)要(yao)在(zai)(zai)大力提倡的(de)(de)前(qian)提下,坚持实事求是、求同(tong)存(cun)异的(de)(de)原则,鼓(gu)励(li)教(jiao)师(shi)进(jin)行(xing)再(zai)学(xue)(xue)习、再(zai)思(si)考、再(zai)研(yan)究。

其(qi)次,就教(jiao)师(shi)个(ge)人而言,听(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是学习经(jing)验,寻找差(cha)距(ju),解(jie)决问题,共(gong)同进步。这就要(yao)(yao)求(qiu)在(zai)听(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)中,教(jiao)师(shi)要(yao)(yao)以(yi)“我该如(ru)何(he)准备”“我该如(ru)何(he)处(chu)理”“我怎么(me)没想到”的(de)(de)(de)思维(wei)去捕捉(zhuo)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)优点与不足。在(zai)评(ping)课(ke)(ke)(ke)(ke)环(huan)节(jie),听(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)要(yao)(yao)有“解(jie)剖(pou)麻雀”的(de)(de)(de)精神,在(zai)总结成果的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上,把着力点放在(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)“痛点”“堵点”“难点”,直抒胸(xiong)臆,提出自己的(de)(de)(de)意见(jian)和(he)建(jian)议;执(zhi)教(jiao)者(zhe)(zhe)要(yao)(yao)有“海纳(na)百川”的(de)(de)(de)胸(xiong)襟,既(ji)要(yao)(yao)虚(xu)心接受听(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)意见(jian)和(he)建(jian)议,又要(yao)(yao)敢于发声(sheng),提出质疑,切(qie)不可(ke)唯(wei)唯(wei)诺诺。唯(wei)有如(ru)此,听(ting)课(ke)(ke)(ke)(ke)活动才能真(zhen)正发挥其(qi)效力,才能有助(zhu)于大家在(zai)争辩中开(kai)阔视野,拓宽思路,启(qi)迪智(zhi)慧,共(gong)同成长。

听课有益,须(xu)立足于“余味”

这里所说的“余(yu)味(wei)”,是指听(ting)课者要结合各方(fang)听(ting)课老师(shi)意见和建议,反思(si)自己听(ting)课中(zhong)的所感所思(si)所悟,形成相(xiang)对科学(xue)、合理的教(jiao)学(xue)心得,并用于指导今后的教(jiao)育教(jiao)学(xue)工(gong)作。著名(ming)学(xue)者林崇德(de)提(ti)出了“优秀教(jiao)师(shi)=教(jiao)学(xue)过程+反思(si)”的成长公(gong)式(shi)。叶澜教(jiao)授说过: “一个(ge)教(jiao)师(shi)写(xie)一辈子教(jiao)案,不一定(ding)会(hui)成为名(ming)师(shi);如果一个(ge)教(jiao)师(shi)能写(xie)三年反思(si),就有可能成为名(ming)师(shi)。”因此,要想真正实现高质(zhi)量听(ting)课,就必须(xu)立足于“余(yu)味(wei)”,学(xue)会(hui)反思(si)。

首(shou)先,听课教(jiao)(jiao)师要从(cong)学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)视角进行反(fan)思。学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)视角主要是(shi)从(cong)宏(hong)观角度(du)(du)来反(fan)思。宏(hong)观“看”整(zheng)体(ti),集中表现在课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)是(shi)否落(luo)实了(le)立德(de)树人的根(gen)本(ben)任(ren)务,是(shi)否符(fu)合新(xin)课程标(biao)准(zhun),是(shi)否体(ti)现了(le)学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)心素养,教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容是(shi)否充实完整(zheng),教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环节(jie)是(shi)否落(luo)实到位,目标(biao)达成(cheng)度(du)(du)是(shi)否高效,“教(jiao)(jiao)”和(he)“学(xue)(xue)(xue)”的方式(shi)是(shi)否发生变化等(deng)。听课教(jiao)(jiao)师站在学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)视角进行宏(hong)观反(fan)思,不(bu)仅有利(li)于把握学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特点(dian),凸显学(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)特色,更有利(li)于对(dui)标(biao)对(dui)表,科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)有效落(luo)实国家课程标(biao)准(zhun)和(he)要求。

其次,听(ting)课教师要(yao)(yao)从教学视角进行反思。细节决定成(cheng)败。教学视角主要(yao)(yao)是(shi)从微观角度来进行反思,它主要(yao)(yao)包括:三(san)维目标是(shi)否有效达成(cheng),教学重点难点是(shi)否突破,教学方法是(shi)否科(ke)学务实,教学细节是(shi)否恰当等。同(tong)时,还要(yao)(yao)反思执教者(zhe)哪些(xie)方面做得成(cheng)功,哪些(xie)方面需要(yao)(yao)改(gai)进(jin),如何改进(jin)等。听(ting)(ting)课教师只有(you)对授课教师的每个教学细节认真听(ting)(ting)、全面看、用心想、仔细品,才能捕捉到这些智慧火(huo)花(hua),才能在反(fan)思中有(you)所获益(yi)、有(you)所提高、有(you)所精进(jin)。此外,听(ting)(ting)课教师要从创新视角进(jin)行反(fan)思。在反(fan)思过程(cheng)中,听(ting)(ting)课教师要善于(yu)抓(zhua)住教学创新点。比(bi)如,教学设计(ji)是否(fou)有(you)新意,内(nei)容处理是否(fou)有(you)特(te)色,突发(fa)情况处理是否(fou)得体等。总之(zhi),听(ting)(ting)课教师要在反(fan)思中借(jie)鉴经验,摒弃不足,更好地发(fa)挥听(ting)(ting)课的功能与作用。

尺有所(suo)短(duan),寸有所(suo)长(zhang)(zhang)。听(ting)(ting)课有益,它(ta)为教师(shi)(shi)提供了一个观察、学(xue)习和(he)借鉴的(de)(de)机会(hui),为教师(shi)(shi)的(de)(de)专业成长(zhang)(zhang)构建了良好的(de)(de)平台。它(ta)是快速提高教师(shi)(shi)素(su)质的(de)(de)重(zhong)要(yao)方(fang)式,更是一所(suo)学(xue)校教学(xue)风气正、教研氛围(wei)浓(nong)、教学(xue)质量高的(de)(de)重(zhong)要(yao)标志。让我们(men)立(li)足于听(ting)(ting)中(zhong)学(xue)、听(ting)(ting)中(zhong)辩(bian)、听(ting)(ting)中(zhong)思,使(shi)课堂(tang)真正成为知(zhi)识的(de)(de)超市、师(shi)(shi)生成长(zhang)(zhang)的(de)(de)乐园!

(作者系龚俊波(bo),湖(hu)北省秭归县归州镇(zhen)初级中(zhong)学校(xiao)长)(《中(zhong)国民族教育(yu)》杂志2021年(nian)第6期)

 

编辑(ji):徐(xu)晓丽
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